芝麻财富技术赋能课堂革新，智慧引领教学转型 ——我校首届数智化教学技能大赛成功举办

首届数智化教学技能大赛芝麻财富

— 引领数智教学新纪元 —

在国家全面推进教育数字化转型、深化新课程改革的时代背景下，我校于3月26日成功举办首届数智化教学技能大赛。

本次活动积极响应《中国教育现代化2035》关于“加快信息化时代教育变革”的战略部署，紧扣《广东省智慧教育平台全域应用教师数字素养提升实践大赛》标准，以“数字赋能千般巧，课堂守正一脉真”为主题，聚焦新课标、新教材、新高考的“三新”实践场景，通过10位骨干教师的九节示范课，探索技术赋能、模式创新与素养提升的深度融合路径。

数智融合：让核心素养更好地落地生根

文科组课堂以项目化学习重构传统课堂

袁黄欣老师

袁黄欣老师以“拍摄纪录片”为项目式学习框架，学生联读《陈情表》《晋书·李密传》，通过分镜头脚本设计融合文本解读。智慧笔实时标注人物情感关键词，同步投屏展示学生创意；小组脚本通过智慧课堂多屏对比呈现，最终以智慧笔投票评选“最佳导演”，让文言学习从“被动记忆”转向“沉浸式创作”。

刘畅老师

刘畅老师从“声传诗情”的韵脚品析切入，以“图绘诗情”任务推动学生挖掘词作意象，借助小组合作与AI绘图指令，将抽象文字转化为具象画面；通过“词抒诗情”的策展推介词写作，深化学生对城市兴衰的情感共鸣。教师借助智慧笔的实时圈画、选择功能，并同步投屏展示典型示例，学生的思考痕迹得以可视化，教师能精准捕捉学情并调整教学策略。

陈增铭老师

陈增铭老师创设“古代世界文明特展策划会”情境，围绕核心素养设计课堂：通过地域文化分析破除“欧洲中心论”，确立文明多样性认知；以典型文明对比揭示差异与共通性，强化互鉴意识；最后策展宣言并集体评审，提炼文明特征主题。技术赋能实现智慧笔“标注-批注-投票”全链互动，屏幕数据可视化辅助决策；依托角色分工和虚拟展厅增强情境真实感，培育家国情怀。

陆敏老师

陆敏老师通过模型建构解读文本，直观把握两篇文章的观点、论据和思路，同时通过deepseek梳理史料，形成文本与史料的互参对照，推动对于文本的再审视，再质疑，在思辨中理解文本的艺术创造力，感受古代士人匡时济世的情怀。又利用数字人实现古人与今人的虚拟交互，达致文化血脉的流动与传承。整堂课在数智笔、人工智能、数字人等数智工具的辅助下力求思辨阅读和情怀根植的有机统一。

黄安琪老师

黄安琪老师选取了以友情为主题的读后续写材料，借助智慧笔与精心设计的选择题，帮助学生迅速梳理并理解原文的核心情节。课堂中运用远程投屏技术，实时展示学生的作品，同时引入AI生成的内容。通过对比学生作品与AI生成的内容，学生能够清晰洞察读后续写中需要改进与提升的要点。

理科组课堂则凸显技术赋能的精准教学芝麻财富

钟赣萍老师

钟赣萍老师充分运用智慧笔，创新了教学手段。它高效地展示学生作业过程与结果，让作业总结和课堂训练紧密相连。同时，能精准呈现课堂思维过程，助力教师精准教学，提升课堂效率。

孔伟铭老师

孔伟铭老师运用多媒体辅助教学，动态展示图象变换，将抽象知识直观化，激发学生兴趣。通过智慧纸笔及时关注学生的做题情况，及时反馈，精准指导，确保学生掌握，还通过典型例题拓展延伸，提升学生知识运用能力。

赖振标、项欣老师（师徒结对双师课）

赖振标、项欣的双师课堂以师徒协作模式讲授函数最值问题，借智慧笔构建“图解探究-分层训练”学习闭环。激发了学生的学习兴趣。整体来看，这节智慧笔辅助的课堂在函数最值教学上取得了显著成效，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了求解方法。

黄伟源老师

黄伟源老师带领学生体验理想实验模型避免小行星撞击地球，体会到科技发展离不开力学的基础——牛顿三大定律，同时学习牛顿三定律可以解决科学性问题。技术打通“虚拟推演-现实应用”的科学思维路径。

专家引领：技术赋能与课堂本质的平衡

本次大赛特邀北京师范大学、华南师范大学等多位教育领域专家全程参与，从理论高度与实践路径对智慧课堂的探索提出深度指导，为技术赋能与教学本质的融合厘清方向。

北师大楚江亭教授点评

北京师范大学教育集团首席专家、博士生导师楚江亭教授从中国教育改革的宏观历程切入，分别为文科组、理科组的课堂转型赋予历史纵深。他回溯改革开放以来教育变革的三次浪潮：上世纪90年代从“知识灌输”转向“能力培养”的素质教育转型，2010年后新课改推动的“三维目标”实践，以及近年来“核心素养”导向的育人模式重构。在此背景下，楚教授指出，当前数智化教学是教育回应时代命题的必然选择。

北师大钱荃副教授点评

北京师范大学未来教育学院钱荃副教授从人文教育的本质出发，强调文科课堂的智慧化转型应实现“工具理性与人文价值的共生”。通过可视化工具延展文本解读的深度与广度。

北师大刘思圆副教授点评

针对理科组课堂，北京师范大学刘思圆副教授关注技术对科学思维培养的支撑作用。她认为，智慧笔等工具在实时呈现解题轨迹、定位认知盲区等方面具有独特优势，理科教师应将工具理性转化为符合学科规律的教学语言。

华南师范大学王冬青教授点评

华南师范大学教育信息技术学院教育技术系副主任，广东省中小学新一轮“百千万人才培训工程”名教师培养对象理论导师王冬青教授以“精准而不失温度”概括本次数智化课堂的核心价值。她高度评价智慧笔在学情诊断、分层教学中的实效性，同时，她强调“技术隐于教育之后”的理念，指出当智慧工具如粉笔一般自然融入教学环节时，才是真正实现工具与教育的深度融合。“这是我们对数智化教学迈出的极为重要的探索性一步。”王教授总结道。

专家们一致认为，数智化课堂的终极价值在于“以技术之器，承教育之道”——当智慧笔、AI、数字人等工具成为学生思维生长的脚手架，而非课堂的主角，教育才能真正实现“从知识传递到素养生成”的跨越。